Formación del profesorado en Tecnología Educativa de cómo las  realidades generan los mitos

  1. Juana M. Sancho Gil 1
  2. Alejandra Bosco Paniagua 2
  3. Cristina Alonso Cano 1
  4. Joan Anton Sánchez Valero 1
  1. 1 Universitat de Barcelona
    info

    Universitat de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/021018s57

  2. 2 Universitat Autònoma de Barcelona
    info

    Universitat Autònoma de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/052g8jq94

Revista:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Año de publicación: 2015

Volumen: 14

Número: 1

Páginas: 17-30

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Resumen

En este artículo explicitamos,  en primer lugar, nuestro posicionamiento en torno a la Tecnología Educativa (TE) como ámbito de estudio y aplicación, desde una noción que nos puede ayudar tanto a entender la dificultad de introducir cambios sustantivos en la educación, como a situar el origen de algunos mitos sobre la formación del profesorado. A continuación explicitamos nuestras concepciones sobre el sentido de esta formación. En segundo  lugar  se  sitúan  los objetivos  del artículo  y  la  metodología  utilizada  para su desarrollo basada en evidencias recogidas en proyectos de investigación y en nuestros procesos   de   análisis,   reflexión   y   práctica   docente.   En   tercer   lugar   realizamos   una aproximación   a   la   formación   inicial   del   profesorado   de   educación   infantil,   primaria, secundaria y universitaria centrada en la noción de TE que reciben. Como conclusión argumentamos que en la formación inicial que recibe el profesorado en relación a la TE se da   una   superposición   generalizada   del   concepto,   con   el   de   las   Tecnologías   de   la Información y la Comunicación, que no ofrece una visión de conjunto amplia e integrada de   la   acción   educativa   como   un   todo.   Del   mismo   modo   que   permite   vislumbrar   la evolución de algunos mitos sobre la formación y la tecnología.

Referencias bibliográficas

  • Abizadeh, A. (2004). Historical Truth, National Myths, and Liberal Democracy. Journal of Political Philosophy, 12(3), 291–313.
  • Aguaded Gómez, I(2009). Miopía en los nuevos planes de formación de maestros en España: ¿docentes analógicos o digitales? Comunicar, 33, 7­8.   Alonso, C. (2012). La evolución de las políticas de uso de las TIC en la educación en Cataluña. En J. M. Sancho y C. Alonso (coord.),  La   fugacidad  de   las   políticas,   la   inercia   de   las   prácticas:   La   educación  y   las   tecnologías   de   la   información  y   la comunicación (pp. 21-­23). Barcelona: Octaedro.
  • Aneca   (2004a).  Libro   Blanco   del   Título   de   grado   en   Magisterio.  Vol.   1   y   2.  Obtenido 1 Mayo 2015,   desde http://www.aneca.es/Documentos­ y publicaciones/Libros­Blancos  
  • Aneca (2004b). Libro Blanco del Título de grado en Pedagogía y Educación Social. Vol. 1 y 2.   Obtenido 1 Mayo 2015, desde http://www.aneca.es/Documetos y ­publicaciones/Libros­Blancos 
  • Area, M. (2006). Veinte años de políticas institucionales para incorporar las TIC al sistema escolar. En J. M. Sancho (coord.), Tecnologías para transformar la educación (pp. 199­-231). Madrid: UIA/AKAL.
  • Area, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la web 2.0. Comunicar, 38, 13­-20.
  • Berliner, D. C. y Glass, G. V. (2014).  50 Myths and Lies That Threaten America's Public Schools: The Real Crisis in Education Paperback. Nueva York: Teachers College.
  • Bosco, A. (2002). Nuevas aportaciones para la tecnología educativa: TIC y un estudio basado en el enfoque sociocultural. Revista Fuentes, 4. Obtenido 1 Mayo desde 2015 http://institucional.us.es/fuentes/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/enhqgrxc.pdf 
  • Bosco, A. (2008). De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa.  REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 1, 11­-22. 
  • Bosco, A. (2014).  Aportes a la tecnología educativa desde una propuesta reflexiva de los medios. Casos para el análisis. En M. Lipsman, A.  Mansur, H. Roig, K. Lion, y  M. Maggio (coord.),  Homenaje a Edith Litwin (pp. 257-­272). Buenos Aires: Eudeba.
  • Correa, J.   M., Aberasturi, E. y Gutiérrez, L.   (coord.) (2015).   Maestras de Educación infantil: Identidad y cambio educativo. Bilbao: Universidad del País Vasco.
  • Davies, Y. K. (1996). Educational Technology: Archetypes, Paradigms and Models. En D. P. Ely y T. Plomp (ed.).  Classic Writings on Instructional Technology, (pp. 15-­29). Englewood, Colorado: Libraries Unlimited
  • De Pablos, J. (2009).  La docencia universitaria en el campo de la Tecnología Educativa: los retos de los nuevos planes de estudio.   En  A.  Gewerc   (coord.),  Políticas,   prácticas   e   investigación   en   tecnología   educativa  (pp.   161­-179).   Barcelona: Ediciones Octaedro.
  • Ferrater, G. (1981). Diccionario de Filosofía. Vol. 3. Madrid: Alianza Editorial.
  • Foucault, M. (1994). Dits et ecrits. Tomo III. París: Gallimard.
  • Gutiérrez, M (2014, 12 diciembre). Tecnología será una asignatura obligatoria en Magisterio. La Vanguardia, 29.
  • Hernández, F. y Sancho, J. M. (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona: Paidós. (2ª edición ampliada). 
  • Herrada, R. y Herrada, G. (2011). Adaptación de los estudios de magisterio al EEES: Las TIC en los nuevos planes de estudio, Edutec­e.  Revista   electrónica de Tecnología Educativa, 36. Recuperado a partir de  http://edutec.rediris.es/revelec2/revelec36 
  • INTEF   (2013).  Marco   Común   de   Competencia   Digital   Docente   V   2.0.   Recuperado   a   partir   de http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf 
  • Le Baron, C.   (2006). Microethnography.  En V. Jupp (Ed.).  The Sage Dictionary of Social Research Methods   (pp.  177­-179). London: Sage.
  • Losada, D., Valverde, J. y Correa, J.M. (2012). La tecnología educativa en la universidad pública española. Pixel­Bit. Revista de Medios y Educación, 41. 133­-148.
  • Maranto,  R.  y McShane,  M.  Q.   (2012).  President  Obama and education reform: the  personal and the political. Nueva York: Palgrave Macmillan.
  • Noble, D. D. (1991).  The classroom arsenal: military research, information technology, and public education.  Londres y Nueva York: Falmer.
  • Ornellas, A. (2007). La Formación Permanente del Profesorado de Secundaria en Tecnologías de la Información y la  Comunicación: El Caso de  Cataluña. Barcelona: Universidad de Barcelona. Tesis no publicada.
  • Ornellas,  A. y Sancho.  J.  M. (2015). Three decades of digital ICT in Education: deconstructing myths and highlighting realities. En M. K. Harmes, H. Huijser y y P. A. Danaher (eds.),  Myths in Education, Learning and Teaching. Policies, Practices and Principles (pp. 135­-150). Nueva York: Palgrave Macmillan.
  • Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants,  On the Horizon,  9 (5), 1­6.  Obtenido 20 de septiembre de 2010, desde  http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20­%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20­ %20Part1.pdf 
  • Prensky, M. (2012). From Digital Natives to Digital Wisdom. Thousand Oaks, Calif.: Corwin
  • Sancho, J. M. (1996a). Software educativo. Los límites duros de una tecnología blanda. IV Jornadas de Software educativo (pp. 53-­70). Granada: Centro de Profesores de Granada.
  • Sancho, J. M.  (1996b). Las tecnologías educativas como "formas de hacer" la educación. XI Congreso Nacional de Pedagogía (pp. 165­-181). Madrid: Sociedad Española de Pedagogía.
  • Sancho, J. M. (1996c). Aprendizaje y ordenador: metáforas y mitos. Revista de Educación, 310, 313­-336.
  • Sancho, J. M.   (2000). La Tecnología Educativa como campo de investigación: De la simplificación a la complejidad.  XII Congreso Nacional y I Iberoamericano de Pedagogía Hacia el tercer milenio: Cambio educativo y educación para el cambio. Vol. I . (pp. 301-­321). Madrid: SEP.
  • Sancho, J. M. (2008). De TIC a TAC, el difícil tránsito de un vocal. Investigación en la escuela,  64, 19­-30.
  • Sancho, J. M.  (2009). La tecnología educativa en un mundo tecnologizado. En J. de Pablos (Coord.), Tecnología Educativa: la formación del profesorado en la era de Internet (pp. 45­-68). Archidona: Aljibe.
  • Sancho, J. M. y Brain, B. (2013). Cuando la sociedad digital solo es un eco: el caso de la formación inicial de los maestros de primaria. Digital Education Review, 24, 69-­82. Recuperado a partir de http://greav.ub.edu/der 
  • Sancho, J. M. y Forés, A. (2013) Educación, sociedad del conocimiento y TIC. En M. J. Gallego (coord.), Aplicaciones de las TIC en contextos educativos (pp. 17-­33). Barcelona: Davinci.
  • Sancho, J. M. y Hernández­-Hernández, F. (2014). De los porqués y los cómos de una investigación sobre el aprender a ser docente de Primaria. En J. M. Sancho y F. Hernández-­Hernández (coord.),  Maestros al vaivén Aprender la profesión de docente en el mundo actual (pp.17-­42). Barcelona: Octaedro.
  • Sancho, J. M., Ornellas, A., Sánchez, J. A.,  Alonso, C. y Bosco, A. (2008) La formación del profesorado en el uso educativo de las TIC: una aproximación desde la política educativa. Praxis Educativa. Revista de la Facultad de ciencias Humanas de Universidad Nacional de La Pampa, 2, 10-­22.
  • Seattler, P. (1990). The Evolution of American Educational Technology. Englewood, Colorado: Libraries Unlimited. Tyack, D. y Tobin, W. (1994).  The ‘Grammar’  of schooling:  Why has it  been so hard to change?  American Educational Research Journal, 31(3), 453-­480.
  • Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K. y Cheung, C. (2011). Alfabetización mediática e informacional. Currículum para profesores. París: UNESCO. Recuperado a partir de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099s.pdf 
  • Alonso, C. (coord.) (1997). Tecnología educativa a finales del siglo XX: concepciones, conexiones y límites con otras disciplinas. Vic: Eumo.
  • Sancho, J. M. (1994). La tecnología: un modo de transformar el mundo cargado de ambivalencia. En J. Mª Sancho (coord.), Para una Tecnología Educativa (pp. 13­-38). Barcelona: Horsori.
Fuente de los datos: Dialnet