Experiencia escolar, diversidad y ciudadanía justaUn estudio biográfico-narrativo
ISSN: 2254-3139
Año de publicación: 2020
Título del ejemplar: Educación Inclusiva para la Justicia Social (II)
Volumen: 9
Número: 1
Páginas: 41-58
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS)
Resumen
The changes experienced by society over the last decades have shaped a new educational paradigm in which inclusive education stands as one of its badges. However, there have been diverse educational challenges –experiences of exclusion, segregation and integration– that we have had to face until we have reached an educational model closer to the concepts of democratic school, social justice and fair citizenship. The aim of the paper is to know the situations of exclusion, segregation, integration and inclusion experienced by Isabel and Emmit in the educational context. A biographical-narrative methodology has been used, starting from sixteen in-depth interviews. The narratives give us a closer look at the school experiences of segregation and integration or inclusion which created in both of them a sense of difference and discomfort at school. In the same way, we find school experiences of inclusion which were answered by teaching actions of recognition, social and academic participation, commitment and shared responsibilities. Isabel and Emmit's stories show how inclusive school practices have been more solicitous with their abilities and potentials, an aspect that has contributed to their social and school wellbeing
Referencias bibliográficas
- Ainscow, M. (enero, 1998). Llegar a todos los educandos: Lecciones derivadas de experiencias personales. Ponencia en la Conferencia sobre Efectividad y Mejoramiento Escolar. Universidad de Manchester, Manchester.
- Araque, N. y Barrio, J. L. (2010). Atención a la diversidad y desarrollo de procesos educativos inclusivos. Revista Prisma Social, 4, 1-37.
- Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión: Buenas prácticas y éxito escolar. Innovación Educativa, 21, 23-35.
- Armstrong. T. (2012). El poder de la neurodiversidad. Paidós.
- Arón, A. y Milicic, N. (1999). Clima social escolar y desarrollo personal: Un programa de mejoramiento. Editorial Andrés Bello.
- Belavi, G. y Murillo, F. J. (2016). Educación, democracia y justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 5(1), 13-34.
- Bernstein, B. (1998). Pedagogía, control simbólico e identidad: Teoría, investigación y crítica. Morata.
- Bolívar, A. (2002). ¿De nobis ipsis silemus?: Epistemología de la investigación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 1-26.
- Bolívar, A. (2017). Biographical and narrative research in Iberoamérica: Emergence, development and state fields. En I. Goodson, A. Antikainen, P. Sikes y M. Andrews (Eds.), International handbook on narrative and life history (pp. 201-213). Routledge.
- Bolívar, A. y López, L. (2009). Las grandes cifras del fracaso y los riesgos de exclusión educativa. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(3), 51-78.
- Blanco, R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Boletín del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, 48, 55-72.
- Blanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: Uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(3), 1-15.
- Calderón, J. (2014). Educación y esperanza en las fronteras de la discapacidad: Estudio de caso único sobre la construcción creativa de la identidad. Cinca.
- Cardona, C. M. (2005). Diversidad y educación inclusiva: Enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborativa. Pearson-Prentice Hall.
- Castillo García, M., Del Moral Arroyo, G. y Ramos Corpas, M. J. (2016). Estudio comparado sobre las políticas inclusivas en las comunidades autónomas de Andalucía y Extremadura. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 9(3), 201-218.
- Cerdá, M. C. e Iyanga, A. (2013). Evolución legislativa de la educación especial en España de 1970 a 2006 y su aplicación práctica. Revista de Educación inclusiva, 6(3), 150-163.
- Clandinin, D. (2013). Engaging in narrative inquiry. Routledge.
- Conelly, D. J. y Clandinin, F. M. (1995). Relatos de experiencia e investigación narrativa. En J. Larrosa, R. Arnaus, V. Ferrer, N. Pérez, M. Connelly, J. Clandinin y M. Greene (Eds.), Déjame que te cuente: Ensayos sobre narrativa y educación (pp. 11-59). Laertes.
- Corbett, J. y Slee, R. (2000). An international conversation on inclusive education. En F. Armstrong, D. Armstrong y L. Barton (Eds.), Inclusive education: Policy, contexts and comparative perspective (pp. 133-146). David Fulton.
- Cortés, P. G., González, B. A. y Sánchez, M. F. M. (2018). Agrupamientos escolares y retos para la educación inclusiva en infantil y primaria. Tendencias Pedagógicas, 32, 75-90.
- Cortés-González, P. (2014). Ciudadanía justa. La lucha por la dignidad y la felicidad social. En P. Cortés (Coord.), Grietas y luces: Experiencias contra la marginación social desde la educación, la ciudadanía y la justicia (pp. 21-39). Málaga: Zambra.
- Cornejo, M., Rojas, R. C. y Mendoza, F. (2008). La investigación con relatos de vida: Pistas y opciones del diseño metodológico. Psykhe, 17, 29-39. https://doi.org/10.4067/S0718-22282008000100004
- Curieses, P. (2017). Por una escuela inclusiva. Las fronteras del género. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 6(2), 63-79. https://doi.org/10.15366/riejs2017.6.2.004
- Darling-Hammond, L. (2001). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Ariel.
- Denzin, N. K. y Lincoln, Y. S. (1994). Introduction: Entering the field of qualitative research. En N. K. Denzin y Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 1-17). Sage.
- Dubrovsky, S. (2005). La integración escolar como problemática profesional. Noveduc.
- Dueñas, M. L. (2010). Educación inclusiva. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2), 358-366. https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11538
- Duk, C. y Murillo, F. J. (2016). La inclusión como dilema. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 11-14. https://doi.org/10.4067/S0718-73782016000100001
- Echeita, G. (1998). La integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. Entre la realidad y el deseo. Revista de Educación. Contextos Educativos, 1, 237-249. https://doi.org/10.18172/con.380
- Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Narcea Ediciones
- Echeita, G. (2008). Inclusión y exclusión educativa. Voz y quebranto. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 9-18.
- Echeita, G. (2013). Inclusión y exclusión educativa. De nuevo “voz y quebranto REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 9-18.
- Echeita, G. (2016). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea Ediciones.
- Echeita G. y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 12, 26-46.
- Echeita, G. y Verdugo, M. A. (2005). Diez años después de la Declaración de Salamanca sobre las necesidades educativas especiales en España. Entre la retórica esperanzadora y las resistencias al cambio. Siglo Cero, 36(1), 236, 5-12.
- Escudero, J. M. (2005). Fracaso escolar, exclusión educativa. ¿De qué se excluye y cómo? Profesorado. Revista de Currículum Formación del Profesorado, 9(1), 1-24.
- Escudero, J. M. y Martínez, B. (2011). Educación inclusiva y cambio escolar. Revista Iberoamericana de Educación, 55, 85-105. https://doi.org/10.35362/rie550526
- Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
- Gergen, K. J. (1996). Realidades y relaciones: aproximaciones a la construcción social. Paidós.
- González-Alba, B. (2018). Pedagogía de la posibilidad. Descubriendo las potencialidades educativas resilientes (PER) que se han desarrollado en la trayectoria vital de dos personas diagnosticadas de síndrome de asperger (Tesis doctoral). Universidad de Málaga, Málaga.
- González-Alba, B., Mañas-Olmo, M. y Cortés-González, P. (2019). Narrar-se para transformar-se. Miradas subversivas a la discapacidad. Revista del Instituto de Investigaciones en Educación, 8(10), 14-30.
- González-Alba, B., Leite, A. E. M. y Rivas-Flores, J. I. (2018). La indagación educativa como herramienta de transformación social. En M. T. Castilla y V. Martín Solbes (Coords.), Educación, derechos humanos y responsabilidad social (pp.127-142). Barcelona: Octaedro.
- Huberman, M. y Miles, M. (1994). Manejo de datos y métodos de análisis. En N. K. Denzin e Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (pp. 428-444). Sage.
- Inostroza-Barahona, C. y Lohaus-Reyes, M. F. (2019). Inclusión y diversidad: Nuevos desafíos para la política curricular chilena. Reflexiones desde la teoría curricular y la justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 8(1), 151-162. https://doi.org/10.15366/riejs2019.8.1.009
- Jiménez, M., Luengo, J. y Taberner, J. (2009). Exclusión social y exclusión educativa como fracasos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(3), 13-49.
- Lincoln, Y. S. y Guba, E. G. (1985). Postpositivism and the naturalist paradigm. En Y. S. Lincoln y E. G. Guba (Eds.), Naturalistic inquiry (pp. 14-46). Sage.
- Marchesi, A. (2008). Qué será de nosotros, los malos alumnos. Madrid: Alianza
- Marchesi, A. (2012). Del lenguaje de las deficiencias a las escuelas inclusivas. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. Tomo III. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (pp. 21-43). Alianza Editorial.
- Moliner, O. (2013). Educación inclusiva. Universitat Jaume I. https://doi.org/10.6035/Sapientia83
- Moriña, A. D. (2008). Vulnerables al silencio. Historias escolares de jóvenes con discapacidad. Revista de Educación, 353, 667-690.
- Murillo, F. J. y Hernández-Castilla, R. (2014). Liderando escuelas justas para la justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 3(4), 13-32.
- Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2018). Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 11(1), 37-58. https://doi.org/10.7203/RASE.11.1.10129
- Pérez, G. E. M. y Marchesi, A. (2003). La comprensión del fracaso escolar. En A. Marchesi, y C. Hernández (Eds.), El fracaso escolar. Una perspectiva internacional (pp. 25-59). Alianza Editorial.
- Portela, A., Nieto, J. M. y Toro, M. (2009). Historias de vida: Perspectiva y experiencia sobre exclusión e inclusión escolar Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13, 193-218.
- Rivas-Flores, J. I. (2009). Narración, conocimiento y realidad. Un cambio de argumento en la investigación educativa. En J. I. Rivas-Flores y D. Herrera Pastor (Eds.), Voz y educación. La narrativa como enfoque de interpretación de la realidad (pp.17- 36). Octaedro.
- Rivas-Flores, J. I. (2013). El ser humano como narración histórica: Aprendiendo desde la acción. Diálogos: Educación y Formación de Personas Adultas, 75(3), 24-30.
- Rivas-Flores, J. I. (2014). Narración frente al neoliberalismo en la formación docente. Visibilizar para transformar. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 7(14), 99-112. https://doi.org/10.11144/Javeriana.M7-14.NFNF
- Rivas-Flores, J. I., Cortés, P. G. y Márquez, M. J. G. (2018). Experiencia y contexto: Formar para transformar. En C. Monge López y P. Gómez Hernández (Eds.), Innovando la docencia desde la formación del profesorado (pp. 109-124). Síntesis.
- Rivas-Flores, J. I., Leite, A. E. M. y Cortés, P. G. (2017). Deconstruyendo las prácticas de formación: Narrativa y conocimiento. En M. Pérez Ferra y J. Rodríguez Pulido (Coords.), Buenas prácticas docentes del profesorado universitario. Octaedro.
- Rivas-Flores, J. I., Leite, A. M., Cortés, P. G., Márquez, M. J. y Padua, D. (2010). La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones. Identidad y Educación, 353, 187-209.
- Ryan, G. W. y Bernard, H. R. (2003). Data management y analysis methods. En N. K. Denzin e Y. S. Lincoln (Eds.), Collecting and interpreting qualitative materials (pp. 259-309). Sage.
- Sánchez, M. y García, R. (2013). Diversidad e inclusión educativa. Aspectos didácticos y organizativos. Catarata.
- Sandoval, M., Simón, C. y Echeita, G. (2012). Análisis y valoración crítica de las funciones del profesorado de apoyo desde la educación inclusiva. Revista de Educación, número extraordinario, 117-137.
- Santamaría, I. y Stuardo, M. (2018). Una mirada a prácticas docentes desde un marco de justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 7(1), 177-196. https://doi.org/10.15366/riejs2018.7.1.009
- Sinisi, L. (2010). Integración o inclusión escolar. ¿Un cambio de paradigma? Boletín de Antropología y Educación, 1, 11-14.
- Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Morata.
- Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas: Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Narcea Ediciones.
- Tedesco, J. C. (2011). ¿De qué dependen los resultados escolares? Cuadernos de Pedagogía, 416, 92-95.
- Valcárcel, M. (2012). De la escuela integradora a la escuela inclusiva. Innovación Educativa, 21, 119-131. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.9.429.2012
- Verdugo, M., Amor, A. M. G., Fernández, M. S., Navas, P. M. y Calvo, I. A. (2018). La regulación de la inclusión educativa del alumnado con discapacidad intelectual: Una reforma pendiente. Siglo Cero, 49(2), 27-58. https://doi.org/10.14201/scero20184922758
- Verdugo, M. (2004). De la segregación a la inclusión escolar. Revista Canal Down, 21, 1, 1-9.
- Verdugo, M. y Rodríguez-Aguilella, A. (2008). Valoración de la inclusión educativa desde diferentes perspectivas. Siglo Cero, 39(4), 5-25.