Análisis de los procesos de interactividad en la construcción del conocimiento con personas adultas inmigrantes

  1. María Jesús Llorente Puerta 1
  2. Isabel Hevia Artime 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Los entornos educativos y la construcción de un sentido compartido de comunidad en países democráticos : el debate epistemológico y pedagógico

Número: 387

Páginas: 15-38

Tipo: Artículo

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2020-387-436 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista de educación

Resumen

El presente artículo recoge los resultados de parte de una investigación centrada en el análisis, desde el constructivismo sociocultural y lingüístico, de procesos de interactividad como elemento relevante para la comprensión de la práctica educativa de alfabetización con personas adultas de origen inmigrante. Nuestro interés es conocer los mecanismos de influencia educativa que actúan en la interacción de la actividad conjunta de la docente y sus estudiantes en torno a un contenido. La metodología elegida es el estudio de caso basado en la observación y análisis de nueve sesiones de aula. Los resultados ponen de relieve las dificultades para la cesión de control de la actividad de la docente a los estudiantes en un contexto de instrucción donde los referentes culturales y sociales desempeñan un papel decisivo para la adquisición de la competencia lectoescritora

Información de financiación

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós.
  • Cabrera, C. (2013). La alfabetización de inmigrantes adultos en ELE. Una e experiencia en las clases de español para ágrafos. Red Ele, Red electrónica de didáctica del español como lengua extranjera.
  • Castro, P. y Aranda, C. (2016). Mecanismos de influencia educativa en un Preuniversitario Popular de Santiago de Chile: control del aprendizaje y equidad en la educación superior. Estudios Pedagógicos, XLII, (2), 51-68.
  • Coll, C. Colomina, R. Onrubia, J. y Rochera, M. (1992). Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio de los mecanismos de influencia educativa. Infancia y aprendizaje, 59-60, 189-232.
  • Coll, C. y Falsafi, L. (2008). La identidad del aprendiz. Una aproximación sociocultural al análisis de cómo los participantes en entornos virtuales de aprendizaje se reconocen a sí mismos como aprendices. Ponencia presentada en el seminario sobre “Identidad, aprendizaje y enseñanza” organizado por la UAB, la UAM y la UOC/IN3. Castelldefels, Barcelona. 25-26 de junio de 2008.
  • Coll, C.; Onrubia, J. y Mauri, T. (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Educación, 346, 33-70.
  • Coll, C. y Rochera, Mª J. (2000). Actividad conjunta y traspaso del control en tres secuencias didácticas sobre los primeros números de la serie natural. Infancia y Aprendizaje, 92, 109-130.
  • Coll, C y Sánchez, E. (2008). El análisis de la interacción alumno-profesor: líneas de investigación. Revista de Educación, 346, 15-32.
  • Colomina, R. (1996). Interacció social i influència educativa en el context familiar (Tesis doctoral no publicada). Universitat de Barcelona, Barcelona.
  • Condelli, L.; Spruck Wrigley, H.S.; Yoon, K. ; Cronen, S. y Seburn, M. (2003) What Works Study for Adult ESL Literacy Students. Final Report. Washington D.C. American Institute for Research.
  • Coria, G. (2011). El aula multilingüe. Estudio etnográfico sobre la construcción del conocimiento en un grupo-clase con alta diversidad lingüística (Tesis doctoral no publicada). Universidad de Zaragoza, Zaragoza.
  • Cubero, R. (2005). Perspectivas Constructivistas. Barcelona: Graó.
  • Doyle, W. (1977). Learning the classroom environment: an ecological analysis. Journal of Teacher Education, 28(6), 51-55.
  • Estaire, S. (2009). El aprendizaje de lenguas mediante tareas: de la programación al aula. Madrid: Edinumen.
  • Fernández Martín, P. (2013). Alfabetizando arabófonos adultos: Un estudio de casos. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 7 (35).
  • Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
  • García, G. y Montanero, M. (2004). Comunicación verbal y actividad conjunta en el aula de apoyo. Un análisis comparativo entre profesores expertos y principiantes. Revista española de pedagogía, 229, 541-560.
  • Gibert, M.I. (2008). Español como segunda lengua para mujeres marroquíes inmigradas no alfabetizadas: enseñanza de ELE y alfabetización. Dossieres Segundas Lenguas e Inmigración, 9.
  • Hernández García, M.T. (2012). Aprendizaje de la lectoescritura en una segunda lengua por parte de adultos analfabetos en su LM. Una propuesta de alfabetización en español como segunda lengua (L2). Memoria de investigación del programa de doctorado (DEA). Universidad de Alicante. Dossieres Segundas Lenguas e Inmigración, 35.
  • Jiménez, F. y Jiménez, F. (2017). La violencia contra los migrantes romaníes: el caso de Granada. En Becerril, D. y Lozano, A. (Eds.) Sociología del conflicto en las sociedades contemporáneas. Madrid: DYKINSON. 115-132.
  • Kurvers, J. y Van de Craats, I. (2015). Footprints for the future: cognition, literacy and second language learning by adults, en Van de Craats, I.; Kurvres,J. y Van Hout, R. (eds.) Adult Literacy, Second Language and Cognition. The Netherlands: Centre for Language Studies (CLS) 7-32.
  • Lacorte, M. (1998). La investigación en acción: una guía práctica. Cultura y Educación, 10 (2), 3-15.
  • López, V. (2001). La L’organització de l’activitat conjunta en l’ensenyament escolar dels esports col•lectius (Tesis doctoral, no publicada). Universidad de Girona, Girona.
  • Maíz, I, Zarandona de Juan, E. y Arrieta, E. (1996). Mecanismos de influencia educativa y formas de organización de la actividad conjunta. Revista de Psicodidáctica, 1, 15-25.
  • Molina Domínguez, M. (2007). Alfabetización de personas adultas extranjeras. Linred, 5, anexo1.
  • Nunan, D. (1997). El diseño de tareas para la clase comunicativa. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Onrubia, J. (1993). Interactividad e influencia educativa en la enseñanza/aprendizaje de un procesador de textos: una aproximación teórica y empírica. Anuario de Psicología, 58, 83-103.
  • Rochera, M.J.; Gispert, I. y Onrubia, J. (1999). Organización social del aula, formas de interactividad y mecanismos de influencia educativa. Investigación en la Escuela, 39, 49-62.
  • Rodríguez, N. (2013). Conocimiento de la lengua de la escuela y práctica educativa. Un estudio de caso en un aula de acogida lingüística en Cataluña (Tesis doctoral). Universidad de Girona, Girona.
  • Sinclair, J. y Coulthard, M. (1975). Towards an analysis of discourse: the English used by teachers and pupils. Oxford: OUP.
  • Trujillo, F. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 78, 42-48.
  • Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.
  • Villalba, F. y Hernández, M.T. (2010). Perspectivas y líneas de trabajo en la enseñanza del español a inmigrantes. En L. Miquel y N. Sans (Coords.), Didáctica del español como lengua extranjera. Cuadernos de Tiempo Libre. Colección Expolingua,163-184. Madrid: Fundación Actilibre. Reeditado por MarcoEle, Revista de Didáctica del Español como Lengua Extranjera, Monográfico 10, 2010.
  • Vinogradov, P. (2008). Maestra ¡The letters speak. Adult ESL students, learning to read for the first time. MinneWITESOL Journal, 25.
  • Yin, R. (1989).Case Study Research. Design and Methods. London, SAGE.
  • Young-Scholten, M. (2013). Low-educated immigrants and the social relevance of second language acquisition research. Second Language Research. 29. 441-454.
  • Zarandona, M.E. (2015). La construcción del escenario en la interacción social como transformación específica de la actividad en Educación Infantil (Tesis doctoral). Universidad del País Vasco, País Vasco.