Validación del Test de Identificación Emocional con música clásicaEMU

  1. Anelia Ivanova Iotova 1
  2. Virginia Jiménez Rodríguez 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
European Journal of Child Development, Education and Psychopathology

ISSN: 2530-0776,  2340-924X

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: (Diciembre, 2019)

Volumen: 7

Número: 2

Páginas: 159-172

Tipo: Artículo

DOI: 10.30552/EJPAD.V7I2.117 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: European Journal of Child Development, Education and Psychopathology

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Music has an intrinsic emotional component that makes it a u niversal language. All people react emotionally to music. This study aims to present the results of the validation of a test called EMU that measures the ability to identify emotions with fragments of classical music, in addition to measuring the perceptio n of tempo and the intensity of music. The sample of the study is composed of 514 students from two universities in Spain and Bulgaria that cover several specialties. The results indicate a moderate reliab ility of the test as a whole (α = .60) and that the musical characteristics of intensity and tempo have a direct relationship with emotional identification although this is not significantly relevant. It can be concluded that part of the test, that of identifying emotions, is one that presents a high reliab ility (α = .71). Likewise, it is proposed that the rest of the parts continue to be explored .

Referencias bibliográficas

  • Alaminos-Fernández, A.F. (2014). La música como lenguaje de las emociones. Un análisis empírico de su capacidad performativa. [Music as a language of emotions. An empirical Analysis of its performative capacity]. OBETS. Revista de Ciencias Sociales, 9(1), 15- 42. doi:10.14198/OBETS2014.9.1.01
  • Baumgartner, T., Lutz, K., Schmidt, C., y Jäncke, L. (2005). The emotional power of music: How music enhances the feeling of affective pictures. Brain Research, 1075, 151-164. doi:10.1016/j.brainres.2005.12.065
  • Caballero-Meneses, J., y Menez, M. (2010). Influencia del tempo de la música en las emociones. Revista Colombiana de Psicología, 19(1), 37-44. doi:10.15446/rcp
  • Ekman, P. (1992). An Argument for Basic Emotions. Cognition and Emotion, 6(3), 169-200. doi:10.1080/02699939208411068
  • Fernández-Abascal, E.G. (2011). Emociones positivas. Madrid: Pirámide.
  • Fernández-Berrocal, P., y Extremera, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 63-93.
  • Fritz, T., Jentschke, S., Gosselin, N., Sammier, D., Peretz, I., Turner, R., Friederici, A., y Koelsch, S. (2009). Universal Recognition of Three Basic Emotions in Music. Current Biology, 19(7), 573-576. doi:10.1016/j.cub.2009.02.058
  • Jauset, J. (2008). Música y Neurociencia: la musicoterapia sus fundamentos, efectos y aplicaciones terapéuticas. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
  • Jiménez, V. (2011). Psicología Positiva. En A. Puente (Eds.). Psicología Contemporánea Básica y Aplicada. Madrid: Pirámide.
  • Juslin, P., y Sloboda, J. (2010). Handbook of Music and Emotion. Theory, Research, Applications. NY: Oxford University Press.
  • Lacárcel, J. (2003). Psicología de la música y emoción musical. Educatio, 20-21, 213-226.
  • Levitin, D.J. (2015). Tu cerebro y la música. El estudio científico de una obsesión humana. Barcelona: Grupo RBA.
  • Martín-López, E.M., y León, B. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento musical. Campo Abierto. Revista de Educación, 28(1), 119-127.
  • Mohn, C., Argstatter, H., y Wilker, F.W. (2011) Perception of six basic emotions in music. Psychology of Music, 39(4), 503-517. doi:10.1177/0305735610378183
  • Mosquera, I. (2013). Influencia de la música en las emociones: una breve revisión. Realitas, Revista de Ciencias Sociales, Humanas y Artes, 1(2), 34-38.
  • Panksepp, J., y Bernatzky, G. (2002). Emotional sounds and the brain: the neuro-affective foundations of musical appreciation. Behavioural Processes, 60, 130-155 doi:10.1016/S0376-6357(02)00080-3
  • Pérez, P., y Nicolau, J.L. (2013). Testing prospect theory in student´s performance. Revista de Educación, 360, 645-665. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2013-360-216
  • Salovey, P., y Mayer, J. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9, 185-211.
  • Vallés, A., y Vallés, C. (2000). Inteligencia Emocional. Aplicaciones educativas. Madrid: Editorial EOS.
  • Van der Zwaag, M., Westerink, J.H.D.M., y Van den Broek, E. (2011). Emotional and psychophysiological responses to tempo, mode and percussiveness. Musicae Scientiae, 15(2), 250-269. doi:10.1177/102986491101500207
Fuente de los datos: Dialnet