La dinamización musical del patio escolar

  1. Parejo Llanos, José Luis Parejo 1
  2. de las Heras, María de la O Cortón 1
  3. Hayes, Andrea Giráldez 2
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

  2. 2 University of East London
    info

    University of East London

    Londres, Reino Unido

    ROR https://ror.org/057jrqr44

Revista:
Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical

ISSN: 1698-7454

Año de publicación: 2021

Volumen: 18

Páginas: 167-194

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/RECIEM.69734 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo principal evaluar los resultados de un proyecto de Aprendizaje-Servicio, desarrollado por estudiantes del grado de Educación Primaria de la Universidad de Valladolid, durante los cursos académicos 2016/17, 2017/18, 2018/19 y 2019/20, dirigido a la dinamización, a través de actividades musicales, durante el recreo de niños y niñas de 6 a 12 años de siete centros escolares de Segovia (España). Los resultados de derivados del análisis cualitativo muestran que el proyecto ha promovido el desarrollo musical de los alumnos a partir del canto, la vivencia del ritmo, la expresión corporal, usando un repertorio seleccionado del folclore popular infantil. Asimismo, ha servido para generar en los estudiantes universitarios, a nivel personal, valores de compromiso con los alumnos de Primaria a través de la promoción de la coeducación y la diversidad sociocultural, valores que han favorecido en ellos el desarrollo de las competencias social y cívica, además de un crecimiento profesional al lograr con este proyecto competencias propias del perfil de maestro de Educación Musical.

Referencias bibliográficas

  • Abril, C.R., & Gault, B.M. (2008). The State of Music in Secondary Schools. The Principal’s Perspective. Journal of Research in Music Education, 56(1), 68-81.
  • Akoschky, J., Alsina Masmitjà, P., Díaz Gómez, M. and Giráldez-Hayes, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó.
  • Anderson, J. B., Swick, K. J., & Yff, J. (Eds.). (2001). Service learning in teacher education: Enhancing the growth of new teachers, their students, and communities. Washington, DC: American Association of Colleges for Teacher Education.
  • Aramburuzabala, P. (2013). Aprendizaje-servicio: Una herramienta para educar desde y para la justicia social. Revista Internacional de Educación para la justicia social, 2(2), 5-11.
  • Ávila Francés, M. González-Geraldo, J.L., & Del Rincón Igea, B. (2019). Aprendizaje-servicio en la formación inicial de los maestros: entre la experiencia y el compromiso. In J.L., Fuentes Gómez-Calcerrada. (Coord.), De la teoría a la práctica en el compromiso cívico (pp.157-178). Barcelona: Octaedro.
  • Baines, E., & Blatchford, P. (2011). Children's games and playground activities in school and their role in development. In A. Pellegrini and D. Anthony, (ed.), The Oxford handbook of the development of play (pp. 260-283). Oxford University Press: New York.
  • Barilá, M. I., & Molinari, M. I. (2010). Palabras, miradas, primeros recorridos: Notas del recreo escolar. Voces de la Educación Superior, 3, 1-9. Retrieved from http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/voces/numero03/ArchivosParaImprimir/a6.pdf
  • Barnes, G. V. (2002). Opportunities in service learning. Music Educators Journal, 88(4), 42-46.
  • Bartolome, S. J. (2013). Growing through service: Exploring the impact of a service-learning experience on preservice educators. Journal of Music Teacher Education, 23(1), 79-91.
  • Batlle, R. (2013). Aprendizaje-Servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. Madrid: PPC.
  • Belando-Montoro, M. R. and Sánchez-Serrano, S. (2017). La formación universitaria ante los retos de una nueva ciudadanía. Perspectivas a través del Aprendizaje- Servicio. In R. Mínguez and E. Romero (coords.), La educación ante los retos de una nueva ciudadanía (pp. 69-76). Murcia: Universidad de Murcia.
  • Beltrán, J. Mª., Díaz, J., Pelegrín, A., & Zamora, A. (2002). Folclore musical infantil. Barcelona: Akal.
  • Benedict, C., Schmidt, P., Spruce, G., & Woodford, P. (2015). The Oxford handbook of social justice in music education. Oxford: Oxford University Press.
  • Blatchford, P., & Sharp, S. (Eds.) (2005). Breaktime and the school: Understanding and changing playground behavior. London: Routledge.
  • Blatchford, P., Baines. E., & Pellegrini, A. D. (2003). The social context of school playground games: Sex and ethnic differences, and changes over time after entry to junior school. British Journal of Developmental Psychology, 21, 481–505.
  • Bruner, J.S. (2007). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.
  • Burba Pons, E., & Aróstegui Plaza, J.L. (2014). Música e inclusión social. In J.L. Aróstegui Plaza (Coord.), La Música en Educación Primaria. Manual de formación del profesorado (pp. 279-299). Madrid: Dairea.
  • Burton, S., & Reynolds, A. (2009). Transforming music teacher education through service learning. Journal of Music Teacher Education, 18(2), 18-33.
  • Cabedo-Mas, A. (2014a). La música como proyecto socioeducativo. In Didáctica de la música en primaria (pp. 101-122). Madrid: Síntesis
  • Cabedo-Mas, A. (2014b). La música y su aprendizaje en la construcción de culturas para hacer las paces. Cultura de Paz, 20(64), 10-16.
  • Campbell, P. S. (1998). The musical cultures of children. Research Studies in Music Education, 11(1),42-51. doi: https://doi.org/10.1177/1321103X9801100105
  • Campbell, P., Connell, C., & Beegle, A. (2007). Adolescents’ expressed meanings of music in and out of school. Journal of Research in Music Education, 55(3), 220–36.
  • Carnahan, C., Basham, J., & Musti-Rao, S. (2009). A low-technology strategy for increasing engagement of students with autism and significant learning needs. Exceptionality, 17, 76-87. doi: https://doi.org/10.1080/09362830902805798
  • Celio, C. I., Durlak, J., & Dymnicki, A. (2011). A meta-analysis of the impact of service-learning on students. Journal of Experiential Education, 34(2), 164-181.
  • Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C., Ferrando-Félix, S., & Cabedo-Mas, A. (2019). Aprendizaje-servicio en educación musical: revisión de la literatura y recomendaciones para la práctica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 16, 57-74. https://doi.org/10.5209/reciem.62409
  • Christians, C.G. (2011). Ethics and politics in qualitative research. In N. Denzin, & Y.S. Lincoln (eds.), The SAGE Handbook of Qualitative Research (4th ed.) (pp. 61-80). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Colby, S., Bercaw, L., Clark, A. M., & Galiardi, S. (2009). From community service to service-learning leadership: a program perspective. New Horizons in Education, 57(3), 20-31.
  • Conejo Rodríguez, P.A. (2012). El valor formativo de la música para la educación en valores. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, 2, 263-278.
  • Crawford, R. (2016). Creating unity through celebrating diversity: A case study that explores the impact of music education on refugee background students. International Journal of Music Education, 1–14. doi: https://doi.org/10.1177/0255761416659511.
  • Cremades-Andreu, R., & García-Gil, D. (2018). Formación musical de los graduados de Maestro de Educación Primaria en el contexto madrileño. Revista española de pedagogía, 75(268), 415-431. doi: https://doi.org/10.22550/REP75-3-2017-06
  • CRUE-CADEP (2015). Institucionalización del Aprendizaje-Servicio como estrategia docente dentro del marco de la Responsabilidad Social Universitaria para la promoción de la Sostenibilidad en la Universidad. Retrieved from https://www.crue.org/Documentos%20compartidos/Recomendaciones%20y%20criterios%20tecnicos/2.%20APROBADA%20INSTITUCIONALIZACION%20ApS.pdf
  • Deeley, S. J. (2016). El Aprendizaje-Servicio en educación superior. Teoría, práctica y perspectiva crítica. Madrid: Narcea.
  • Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2008). Strategies of qualitative inquiry (Vol. 2). London: SAGE.
  • Dolgon, C., Mitchell, T. D., & Eatman, T. K. (Eds.). (2017). The Cambridge handbook of service learning and community engagement. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Dzani, M. (2004). Playground Music. Pedagogy of Ghanian Children. Research Studies in Music Education, 22(1), 83-92.
  • Elliott, D. J. (2012). Another Perspective. Music Educators Journal, 99(1), 21–27. doi: https://doi.org/10.1177/0027432112452999
  • Erdem, D. (2018). Kindergarten Teachers’ Views About Outdoor Activities. Journal of Education and Learning, 7(3), 203-217. doi: https://doi.org/10.5539/jel.v7n3p159
  • Feen-Calligan, H., & Matthews, W. K. (2016). Pre-professional arts based service-learning in music education and art therapy. International Journal of Education & the Arts, 17(17), 1-36.
  • Finger, F. (1996). Los juegos de patio. Una manifestación musical infantil como posibilidad pedagógico-musical. Música y educación, 26, 75-90.
  • Flick, U. (2018). Designing qualitative research. London: SAGE.
  • Freire, P. (2012). Cartas a quien pretende enseñar. Madrid: Biblioteca Nueva.
  • Froehlich, H. (2011). Sociología para el profesorado de música: perspectivas para la práctica. Barcelona: Graó.
  • Fuentes Gómez-Calcerrada, J.L. (Coord.) (2019). De la teoría a la práctica en el compromiso cívico. Barcelona: Octaedro.
  • Fuentes, J. L., Martín-Ondarza, P., & Redondo Corcobado, P. (2020). El espacio como lugar para la educación cívica: diseño de un patio escolar mediante un proyecto de Aprendizaje - Servicio. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 149-167. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.23.1.24496
  • García, S., & Riaño, E. (2018). Espacios artísticos y transformación social. Eufonía, 77, 23-29.
  • Gillespie, R., Russell, J.A., & Hamann, D.L. (2014). String Music Educators’ Perceptions of the Impact of New String Programs on Student Outcomes, School Music Programs, and Communities. Journal of Research in Music Education, 62(2), 175– 187.
  • Giráldez, A., & Pelegrín, G. (1996). Otros pueblos, otras culturas. Primaria. Madrid: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Cultura.
  • Giráldez, A. (2007). Contribuciones de la educación musical a la adquisición de las competencias básicas. Eufonía, 41, 49-57.
  • González Martín, J., & Muñoz Muñoz, J.R. (2015). Música para la educación en valores en la universidad. Eufonía, 63, 37-43.
  • Grugeon, E. (1995). Implicaciones del género en la cultural del patio. In M. Hammersley, & P. Woods (Coords.), Género, cultura y etnia en la escuela: informes etnográficos (pp.32-48). Barcelona: Paidós.
  • Guba, E.G., & Lincoln, Y.S. (1990). Fourth generation evaluation (2nd ed.). London: SAGE.
  • Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289. doi. http://doi.org/10.1177/0255761410370658
  • Hallam, S., Creech, A., & McQueen, H. (2015): Teachers’ perceptions of the impact on students of the Musical Futures approach. Music Education Research, 1-13. doi: https://doi.org/10.1080/14613808.2015.1108299.
  • Hanks, W. (1991). Foreword. In J. Lave, & E. Wenger (Eds.), Situated learning: Legitimate peripheral participation (pp.13-24). Cambridge: Cambridge University Press.
  • Hardwood, E. (1998). Music learning in context: A Playground Tale. Research Studies in Music Education, 11,1, 52-60.
  • Hennink, M., Hutter, I., & Bailey, A. (2020). Qualitative research methods. London: SAGE.
  • Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education.
  • Jacoby, B. (1996). Service-Learning in Higher Education: Concepts and Practices. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Kelly, J., Dalton, C., & Miller, D. M. (2017). The Impact of a Service-Learning Project Involving Pre-Service Teachers Working with Incarcerated Youth. In H.K. Evans (Ed.), Community engagement findings across the disciplines (pp. 43-56). Maryland: Rowman & Littlefield.
  • Kokotsaki, D. & Hallam, S. (2007). Higher Education music students’ perceptions of the benefits of participative music making. Music Education Research, 9(1), 93-109.
  • Larrañaga, A. E. (2011). La interculturalidad en la educación a través de la música infantil. Interculture in education through children’s music. DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), (1), 273-292.
  • Lim, H. & Draper, E. (2011). The effects of music therapy incorporated with Applied Behavior Analysis Verbal Behavior approach for children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Music Therapy, 48(4), 532-550. doi: https://doi.org/10.1093/jmt/48.4.532
  • Marsh, K., & Dieckmann, S. (2017). Contributions of playground singing games to the social inclusion of refugee and newly arrived immigrant children in Australia. Education 3-13, 45(6), 710-719.
  • Marsh, K. & Samantha, D. (2017). Contributions of playground singing games to the social inclusion of refugee and newly arrived immigrant children in Australia. Education 3-13. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 45(6), 710-719.
  • Massey, W. V., Ku, B., & Stellino, M. B. (2018). Observations of playground play during elementary school recess. BMC research notes, 11(1), 755. doi: https://doi.org/10.1186/s13104-018-3861-0
  • Mayor Paredes, D. (2020). Aprendizaje-Servicio como Estrategia Metodológica para Impulsar Procesos de Educación Expandida. REMIE - Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(1), 47-74. Retrieved from https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/4562
  • Mayor, D. (2018). Prácticas de Aprendizaje-Servicio como escenarios de confluencia entre la educación escolar y social. Revista Iberoamericana de Educación, 76, 35-56. Retrieved from https://rieoei.org/RIE/article/view/2847
  • Mertens, D. (2005). Research and evaluation in Education and Psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods. Thousand Oaks: SAGE.
  • Mesa, M. (2019). La Educación para la Ciudadanía Global: Una apuesta por la Democracia. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 8(1), 15-26. https://doi.org/10.15366/riejs2019.8.1.001
  • Miksza, P. (2010). Investigating relationships between participation in high school music ensembles and extra-musical outcomes: An analysis of the Education Longitudinal Study of 2002 using bio-ecological development model. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 186, 7-25.
  • Miranda, N., Larrea, I., Muela, A. Martínez de Lagos, A., & Barandiaran, A. (2015). Mejora del espacio exterior escolar desde la participación comunitaria. Participación educativa, 4(7), 160-167.
  • Osborne, M. S., McPherson, G. E., Faulkner, R., Davidson, J. W., & Barrett, M. S. (2016). Exploring the academic and psychosocial impact of El Sistema-inspired music programs within two low socio-economic schools. Music Education Research, 18(2), 156-175.
  • Osler, A., & Starkey, H. (2018). Extending the theory and practice of education for cosmopolitan citizenship. Educational Review, 70(1), 31-40.
  • Overy, K. & Molnar-Szakacs, I. (2009). Being together in time: musical experience and the mirror neuron system. Journal Music Percept, 26, 489-504. doi: https://doi.org/10.1525/mp.2009.26.5.489
  • Parejo, J.L., & Cortón, M.O. (2018). Música para el desarrollo y el bienestar de las personas mayores. Eufonía, 7-14.
  • Pelegrín, A. M. (1984). Cada cual atienda su juego: de tradición oral y literatura (Vol. 1). Madrid: Cincel.
  • Pellegrini, A. D. (2005). Recess: Its role in education and development. Mahwah, NJ: LEA.
  • Pellegrini, A. D., & Blatchford, P. (2015). The child at school: Interactions with peers and teachers (2nd Edition). London & New York: Routledge.
  • Pellegrini, A. D., & Blatchford, P. (2002). Time for a break: The developmental and educational significance of breaktime in school. The Psychologist, 15(2), 60–62.
  • Puig, J. M. (coord.) (2009). Aprendizaje Servicio (ApS). Educación y compromiso cívico. Barcelona: Graó
  • Reparaz Abaitua, C., Arbués Radigales, E., Naval Durán, C., & Ugarte Artal, C. (2015). El Índice Cívico de los universitarios: sus conocimientos, actitudes y habilidades de participación social. Revista española de pedagogía, 23-51.
  • Reynolds, A. M., Jerome, A., Preston, A. L., & Haynes, H. (2005). Service-learning in music education: Participants' reflections. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 79-91.
  • Rivera, E., &Trigueros, C. (2018). Metodología Cualitativa aplicada a la Investigación en Aprendizaje-Servicio. In O. Chiva, & J. Gil (Eds.). Aprendizaje-servicio en la formación inicial docente: modelos de intervención e investigación (pp. 93-106). Barcelona: Octaedro.
  • Ruiz-Corbella, M., & García-Gutiérrez, J. (Eds.) (2019). Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación. Madrid: Narcea.
  • Saldaña, D., Goula, J., Cardona, H., & Amat, C. (2018). El pati de l’escola en igualtat. Guia de diagnosi i d’intervenció amb perspectiva de gènere. Barcelona: Equal Saree.
  • Sant, E., Davies, I., Pashby, K., & Shultz, L. (2018). Global citizenship education: a critical introduction to key concepts and debates. London: Bloomsbury.
  • Schmitt, T. (2013). Música como juego. Brocar: Cuadernos de investigación histórica, (37), 263-286.
  • Silió Sáiz, G., & Batlle, R. (2012). Learning in a Non-Formal Setting: The Development of Service-Learning in the Spanish Context. In T. Murphy, & J.E.C. Tan (Eds.), Service-Learning and Educating in Challenging Contexts. International Perspectives (pp. 173-199). London: Bloomsbury.
  • Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata
  • Smith, P. K. (2005). What children learn from playtime, and what adults can learn from it. In S. Blatchford, & P. Sharp (Eds.), Breaktime and the school (pp. 43-56). London & New York: Routledge.
  • Stake, R. E. (2010). Qualitative research: Studying how things work. New York: Guilford Press.
  • Starkey, H. (2012). Human rights, cosmopolitanism and utopias: implications for citizenship education. Cambridge Journal of Education, 42(1), 21-35.
  • Storms, G. (2003). 101 juegos musicales: divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Graó.
  • Subirats, M., & Tomé, A. (2010). Balones fuera: reconstruir los espacios desde la coeducación: 104 (Recursos). Barcelona: Octaedro.
  • Tapia, M. N. (2008). Aprendizaje-servicio en la educación superior: una mirada analítica desde los protagonistas. Buenos Aires: Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
  • UNESCO (2015). Educación para la ciudadanía mundial: temas y objetivos de aprendizaje. Paris: UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233876
  • Vázquez, S., Liesa, M., & Lozano, A. (2017). Recreos Cooperativos e Inclusivos a través de la metodología de Aprendizaje-Servicio. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 173-185. doi: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.213181
  • Wan, C. and Schlaug, G. (2010). Music making as a tool for promoting brain plasticity across the life span. Neuroscientist, 16, 566-577. doi: https://doi.org/10.1177/1073858410377805
  • Welch, M., & Billig, S. H. (Eds.) (2004). New Perspectives in Service-learning: Research to advance the field. Greenwich, C.T: Information Age Publishing.
  • Zamora, A. (2002). Los cantos para jugar y bailar. In J. M. Beltrán yand A. Pelegrín. Folklore musical infantil (Vol. 6) (pp. 145-168). Madrid: Akal.