HyFlexEnseñar y aprender de modo híbrido y flexible en la educación superior

  1. Manuel Area-Moreira 1
  2. Anabel Bethencourt-Aguilar 1
  3. Sebastián Martín-Gómez 1
  1. 1 Universidad de La Laguna, España
Revista:
RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

ISSN: 1138-2783

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital

Volumen: 26

Número: 1

Páginas: 141-161

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/RIED.26.1.34023 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Este artículo analiza una experiencia en educación superior basada en el modelo o enfoque denominado HyFlex (híbrido y flexible) que fue desarrollada durante tres cursos académicos (2019, 2020, 2021). A diferencia de otros planteamientos de HyFlex, donde la enseñanza presencial es retransmitida online y el alumnado elige si asistir al aula física o participar telemáticamente, en esta experiencia lo híbrido consistió en la combinación de sesiones de clase presenciales con el trabajo autónomo de los alumnos en un aula virtual de modo asíncrono. Asimismo la flexibilidad se basó en la libre elección por parte de los alumnos de la modalidad o estrategia de aprendizaje a seguir (por proyectos frente a unidades de estudio). Para realizar el estudio se utilizó una metodología de análisis descriptivo apoyada en el método de encuesta de opinión y en el análisis de las calificaciones de rendimiento académico obtenidas por los estudiantes. Los resultados muestran un alto grado de satisfacción y valoración positiva por parte del alumnado. También se ha identificado que existe un alto nivel de rendimiento académico con independencia del itinerario elegido. Se concluye que este modelo HyFlex tiene el potencial para ser transferido y aplicado a las asignaturas de las titulaciones presenciales que quieran transformarse digitalmente.

Referencias bibliográficas

  • Abdelmalak, M. M. M., y Parra, J. L. (2016). Expanding learning opportunities for graduate students with HyFlex course design. International Journal of Online Pedagogy and Course Design (IJOPCD), 6(4), 19-37. https://doi.org/10.4018/IJOPCD.2016100102
  • Area-Moreira, M. (2020). El diseño de cursos virtuales: conceptos, enfoques y procesos pedagógicos. En J.M. García y S. García (Comp.), Las tecnologías en (y para) la educación. FLACSO Uruguay Publicaciones. https://publicaciones.flacso.edu.uy/index.php/edutic/article/view/4/5
  • Area-Moreira, M. (2021). La enseñanza remota de emergencia durante la Covid-19. Los desafíos postpandemia en la Educación Superior. Emergency Remote Teaching during Covid-19 in Higher Education. The Post-pandemic Challenges. Propuesta Educativa, 30(56), 57-70. http://propuestaeducativa.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2022/04/REVISTA-56-Dossier-AREA-MOREIRA.pdf
  • Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., Martín-Gómez, S., y San Nicolás-Santos, M. B. (2021). Análisis de las políticas de enseñanza universitaria en España en tiempos de Covid-19. La presencialidad adaptada. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65). https://doi.org/10.6018/red.450461
  • Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., y Martín-Gómez, S. (2020). De la enseñanza semipresencial a la enseñanza online en tiempos de Covid-19. Visiones del alumnado. Campus Virtuales, 9(2), 35-50. http://www.uajournals.com/campusvirtuales/journal/17/3.pdf
  • Barlow, A., Adekola, J., y Siddiqui, N. (2021). Current and future online and blended learning provisions. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice, 9(2), 39-53. https://doi.org/10.14297/jpaap.v9i2.480
  • Beatty, B. (2010). Hybrid courses with flexible participation. HyFlex. Unpublished manuscript. http://itec.sfsu.edu/HyFlex/HyFlex_course_design_theory_2.2.pdf
  • Beatty, B. (2012). HyFlex course design: The advantages of letting students choose the blend. Proceedings of the 9th Annual Sloan Consortium Blended Learning Conference & Workshop. http://sloanconsortium.org/conference/2012/blended/HyFlex-course-design-advantages-letting-students-choose-blend
  • Beatty, B. (2014). Hybrid Courses with Flexible Participation: The HyFlex Course Design. En L. Kyei-Blankson, y E. Ntuli (Eds.). Practical Applications and Experiences in K-20 Blended Learning Environments, 153-177. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-4912-5.ch011
  • Beatty, B. J. (2019). Hybrid-Flexible Course Design. EdTech Books. https://edtechbooks.org/HyFlex
  • Bostock, J. R. (2018). A Model of Flexible Learning: Exploring Interdependent Relationships Between Students, Lecturers, Resources and Contexts in Virtual Spaces. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice, 6(1), 12-18. https://doi.org/10.14297/jpaap.v6i1.298
  • Brown, M. G. (2016). Blended instructional practice: A review of the empirical literature on instructors' adoption and use of online tools in face-to-face teaching. The Internet and Higher Education, 31, 1-10 https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.05.001
  • Cronje, J. C. (2020). Towards a new definition of Blended Learning. Electronic Journal of E-Learning, 18(2), 114-121. https://doi.org/10.34190/EJEL.20.18.2.001
  • De Benito, B., Mesquida, A. D., y Salinas, J. M. (2012). Los itinerarios de aprendizaje mediante mapas conceptuales como recurso para la representación del conocimiento. Edutec, 39, 1-14. https://doi.org/10.21556/edutec.2012.39.372
  • De Benito Crosetti, B., Lizana Carrió, A., Moreno García, J., y Salinas Ibáñez, J. M. (2022). Codiseño de itinerarios flexibles de aprendizaje para la enseñanza semipresencial y a distancia. En S. Olmos-Migueláñez, M. J. Rodríguez-Conde, A. Bartolomé, J. Salinas, F. J. Frutos-Esteban, y F. J. García-Peñalvo (Eds.), La influencia de la tecnología en la investigación educativa pospandemia (pp. 73-86). Octaedro.
  • Detyna, M., Sanchez-Pizani, R., Giampietro, V., Dommett, E. J., y Dyer, K. (2022). Hybrid flexible (HyFlex) teaching and learning: climbing the mountain of implementation challenges for synchronous online and face-to-face seminars during a pandemic. Learning Environments Research. https://doi.org/10.1007/s10984-022-09408-y
  • Garrison, D. R., y Kanuka, H. (2004). Blended Learning: Uncovering Its Transformative Potential in Higher Education. The Internet and Higher Education, 7, 95-105. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.02.001
  • Liu, C-Y. A., y Rodríguez, R. C. (2019). Evaluation of the impact of the HyFlex learning model. International Journal of Innovation and Learning, 25(4), 393-411. https://doi.org/10.1504/IJIL.2019.099986
  • Margulieux, L. E., McCracken W. M., y Catrambone, R. (2016). A taxonomy to define courses that mix face-to-face and online learning. Educational Research Review, 19, 104-118 https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.07.001
  • Pelletier, K., McCormack, M., Reeves, J., Robert, J., y Arbino, N. (2022): 2022 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition. EDUCAUSE. https://library.educause.edu/resources/2022/4/2022-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition
  • Petersen, A. K., Nortvig, A-M., y Hattesen, S. (2018). A literature review of the factors influencing e-learning and blended learning in relation to learning outcome, student satisfaction and engagement. Electronic Journal of E-Learning, 16(1), 46-55. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1175336.pdf
  • Salinas, J. (2013). Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto, Fundamentos clave de los PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Marfil. 53-70.
  • Salinas-Ibáñez, J., y De-Benito, B. (2020). Construction of personalized learning pathways through mixed methods. [Construcción de itinerarios personalizados de aprendizaje mediante métodos mixtos]. Comunicar, 65, 31-42. https://doi.org/10.3916/C65-2020-03
  • Sangrá, A. (2020). Epílogo: Hacia modelos de presencialidad discontinua o intermitente. En A. Sangrá (Coord.), Decálogo para la mejora de la docencia online. Repositorio institucional UOC Universitat Oberta de Catalunya. http://hdl.handle.net/10609/122307
  • Sousa Santos, S., Peset González, M. J., Muñoz-Sepúlveda, J. A. (2021). La enseñanza híbrida mediante flipped classroom en la educación superior. Revista de Educación, 391. Enero-Marzo 2021, 123-147. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-391-473
Fuente de los datos: Dialnet