Segregación escolar, discapacidad e identidadun estudio narrativo biográfico

Referencias bibliográficas

• Akbar, S., & Woods, K. (2020). Understanding Pakistani parents’ experience of having a child with special educational needs and disability (SEND) in England. European Journal of Special Needs Education, 35(5). 663-668. https://doi.org/10.1080/08856257.2020.1748428
• Angenscheidt, L. y Navarrete, I. (2017). Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva. Ciencias psicológicas, 11(2), 233-243.
• Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión: buenas prácticas y éxito escolar. Innovación educativa, 21, 23-35.
• Barton, L. y Armstrong, F. (2007). Policy, Experience and Change: Cross Cultural Reflections on Inclusive Education. Dordrecht: Springer Ed.
• Belmonte, M. L., Bernárdez, A., y Mirete, A. B. (2021). La Voz del Silencio: Evaluación Cualitativa de Prácticas de Bullying en Personas con Discapacidad Intelectual. Rev. Bras. Ed. Esp., 27, 215-230. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0027
• CERMI (2017). Universidad y discapacidad: III Estudio sobre el grado de inclusión del sistema universitario español respecto de la realidad de la discapacidad. Madrid: Fundación Universia.
• Cobeñas, P. (2020). Exclusión Educativa de Personas con Discapacidad: Un Problema Pedagógico. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(1), 65-81. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.1.004
• Consejo General del Estado (2018). Informe 2017 sobre el estado del sistema educativo Curso 2015-2016. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
• Córdoba, L., Muriel, I., y Enciso, J. E. (2021). Representaciones sociales de la discapacidad en una comunidad universitaria de Ibagué, Colombia, mediante las redes de asociaciones. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 12(1), 114-139. https://doi.org/10.21501/22161201.3364
• Cornejo, M., Rojas, R. C., y Mendoza, F. (2008). La investigación con Relatos de Vida: Pistas y opciones del Diseño Metodológico. Psykhe, 17, 29-39. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22282008000100004
• Cortés, P. (2013). El guiño del poder, la sonrisa del cambio: estudio pedagógico sobre identidad resiliente en situaciones de desventaja social, cultura y jurídica. Tesis doctoral. Universidad de Málaga.
• Delory-Momberger, C. (2015). La condición biográfica: ensayos sobre el relato en sí en la modernidad avanzada. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
• Echeita G. E., y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12, 26-46.
• Echeita, G., Simón, C., Márquez, C., Fernández, M. L., Moreno, A., y Pérez, E. (2017). Análisis y valoración del área de Educación del III Plan de Acción para Personas con Discapacidad en la Comunidad de Madrid (2012- 2015). Siglo Cero, 48(1), 51–71.
• Ferreira, M. A. V. (2010). De la minusvalía a la diversidad funcional: un nuevo marco teórico-metodológico. Política y sociedad, 47(1), 45-65.
• Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata. Fuentes, V., García-Domingo, M., Amezcua Aguilar, P., y Amezcua, T. (2021).
• La atención a la diversidad funcional en educación primaria. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(1), 91-106. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.1.006
• García-Domingo, M., Aguilar, T. A. y Gutiérrez, V. F. (2019). El reto de la educación inclusiva: Elementos implicados y propuestas de mejora. Revista Prisma Social, (27), 40-64.
• Gómez, M. A. (2010). Yo y los otros: El desarrollo de la identidad étnica en niños inmigrantes de origen latinoamericano que residen en Estados Unidos. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Madrid.
• González, B., Mañas, M. y Cortés, P. (2019). Narrar-se para transformar-se. Miradas subversivas a la discapacidad. Revista del instituto de investigaciones en educación. 8(10), 14-30.
• González González, M. T. (2008). Diversidad e Inclusión Educativa: Algunas Reflexiones sobre el Liderazgo en el Centro Escolar. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 82-99.
• González-Calvo, G., Barba-Martín, R.A., Bores-García, D. y Gallego-Lema, V. (2020). Aprendiendo a Ser Docente Sin Estar en las Aulas. La COVID19 Como Amenaza al Desarrollo Profesional del Futuro Profesorado. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 2(9), 152- 177. doi : 10.17583/rimcis.2020.5783
• Guber, R. (2011). La etnografía: Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo XXI.
• Hoadjli, A., y Latrache, K. (2020). Teachers’ Attitude towards Inclusive Education: The Case of Algerian Middle School Teachers of English. English Language Teaching, 13(10), 129-138. https://doi.org/10.5539/elt.v13n10p129
• Huete, A. (2017). Las personas con discapacidad en la escuela. Luces y sombras del proceso de inclusión educativa. Panorama social, 26, 83-108
• Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: inclusión educativa. Estud. pedagóg., 36(1), 287-297. http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 07052010000100016
• Instituto Nacional de Estadística (2014). El empleo de las personas con discapacidad. Explotación de la encuesta de población activa y de la base estatal de personas con discapacidad. Madrid: INE.
• Jahoda, A., & I. Marková. (2004). Coping with social stigma: people with intellectual disabilities moving from institutions and family home. Journal of intellectual disabilities research, 48(8), 719 729. doi: 10.1111 / j.1365- 2788.2003.00561.x.
• Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Boletín Oficial del Estado, 289, de 3 de Diciembre de 2003, 43187 a 43195.
• Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. Boletín Oficial del Estado, 238, de 4 de octubre de 1990, 28927 a 28942.
• Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. Boletín Oficial del Estado, 307, de 24 de diciembre de 2002, 45188 a 45220.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006, 17158 a 17207.
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868 a 122953.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013, 97858 a 97921.
• Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes. Boletín Oficial del Estado, 278, de 21 de noviembre de 1995, 33651 a 33665.
• Mañas, M., González, B. y Cortés, P. (2020). Historias de vida de personas con discapacidad intelectual. Entre el acoso y exclusión en la escuela como moduladores de la identidad. Revista Educación, Política y Sociedad, 5(1), 60-84. https://revistas.uam.es/reps/article/view/12189
• Mayer, C. (2016). “I Find that What I Do Is at Total Odds...” Holistic Wellness in a Woman Leader Working in a MaleDominated Engineering Profession. Multidisciplinary Journal of Gender Studies, 5(3), 1098-1125. DOI: 10.17583/generos.2016.1806.
• MECD (2018). Estadística de las Enseñanzas no Universitarias, Curso 2016- 2017. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
• Monsalve, A., y Pérez, E. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Itinerario Educativo, 60, 117-128.
• Moriña, A. D. (2010). Vulnerables al silencio. Historias escolares de jóvenes con discapacidad. Revista de Educación, 353, 667-690.
• Moriña, A. D. (2017) Investigar con historias de vida. Metodología biográficonarrativa. Madrid, Narcea.
• Mukhopadhyay, S., Mangope, B., y Moorad, F. (2019). Voices of the voiceless: Inclusion of Learners with special education needs in Botswana primaria, Exceptionality, 27(3), 232-246. https://doi.org/10.1080/09362835.2018.1470446
• Muñoz, F., Figueroa, I., y Yánez (2019) Escenarios de la Experiencia Escolar: una exploración desde la voz de estudiantes etiquetados con Discapacidad Intelectual, Polyphōnia. Revista de Educación Inclusiva, 4(1), 72-95.
• Murillo, F., Martínez, C., y Belavi, G. (2017). Segregación escolar por origen nacional en España. OBETS. Revista de Ciencias Sociales, 12(2), 395- 423. https://doi.org/10.14198/ OBETS2017.12.2.04.
• Murillo, F., y Duk, C. (2016). Segregación escolar e inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(2), 11-13. https://doi.org/10.4067/S0718-73782016000200001
• Murillo, F., y Duk, C. (2017). La Agrupación de los Estudiantes según Niveles de Desempeño Académico. Una Forma Sutil de Segregación. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(1), 11-13. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782017000100001
• Murillo, F., y Hernández-Castilla, R. (2014). Liderando escuelas justas para la justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 3(4), 13-32. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/337
• Murillo, F., y Martínez, C (2018). Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea. Rase, 11(1), 37-58. doi: http://dx.doi.org/10.7203/RASE.11.1.10129
• Murillo, J., y Martínez, C. (2020). Segregación escolar como opresión. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,18(4), 5-8. https://revistas.uam.es/reice/article/view/12812
• Mweli, P. (2012). Exploring learners’ experiences of inclusive education: the voice of the voiceless. University of KwaZulu-Natal.
• Naciones Unidas. (2013). Informe anual. Estudio temático sobre el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Nueva York: Naciones Unidas.
• Naciones Unidas. (2006). Convención para los derechos de las personas con discapacidad. Nueva York: Naciones Unidas.
• Naranjo, M. L. (2006). El autoconcepto positivo; Un objetivo de la orientación y la educación. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 6(1),1-30.
• Observatorio estatal de la discapacidad (2018). Alumnado con discapacidad y educación inclusiva en España. Fase 1: La Educación Inclusiva en España. Marco normativo y políticas públicas. OED
• Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. St Martin's Press.
• Operario, D., y Fiske, S. T. (2001). Ethnic identity moderates perceptions of prejudice: Judgments of personal versus group discrimination and subtle versus blatant bias. Personality and Social Psychology Bulletin, 27(5), 550–561. https://doi.org/10.1177/0146167201275004
• Orozco, I., y Moriña, A. (2020). Estrategias Metodológicas que Promueven la Inclusión en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 81-98. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.004
• Parrilla, A. (2007). Inclusive Education in Spain: a view from inside. En L. Barton y F. Amstrong (Eds.), Policy, Experience and Change: Cross Cultural Reflections on Inclusive Education (pp. 19-36). Dordrecht: Springer.
• Parrilla, Á., y Sierra, S. (2015). Construyendo una investigación inclusiva en torno a las distintas transiciones educativas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 61-175. doi:10.6018/reifop.18.1.214381
• Peredo, R. (2016). Comprendiendo la Discapacidad Intelectual. Revista de Psicología, 15(10), 11-22.
• Pérez, M. E., y Chhabra, G. (2019). Modelos teóricos de discapacidad: un seguimiento del desarrollo histórico del concepto de discapacidad en las últimas cinco décadas. Revista Española de Discapacidad, 7 (1), 7- 27.https://doi.org/10.5569/2340-5104.07.01.01.
• Porto, L., y Ruiz, J.A. (2014). Los grupos de discusión. En K. Sáenz López, y G. Támez González (Eds.), Métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas (pp.253-273). México: Tirant Humanidades.
• Portway, S., y Johnson, B., (2003). Asperger Syndrome and the children who “don’t quite fit in”. Early Child Development and Care, 173(4), 435-443. DOI: 10.1080/0300443032000079113
• Ramírez A. R. (2019). La autodeterminación como medio promotor del desarrollo humano a partir de la diversidad de los contextos educativos. Revista de Educación Inclusiva, 12(2), 152- 170. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/422/501
• Rekalde, I., Vizcarra, M.T., y Macazaga, A.M. (2014). La observación como estrategia de investigación para construir contextos de aprendizaje y fomentar procesos participativos. Educación XX1, 17 (1), 199-220. doi: 10.5944/educxx1.17.1.1074
• Rivas, J.I. (2007). Vida, Experiencia y Educación: La Biografía como Estrategia de Conocimiento. En I. Sverdlick (Comp.), La Investigación Educativa. Una Herramienta de Conocimiento y de Acción (pp. 111-147). Buenos Aires: Novedades Educativas.
• Rubia, F. A. (2013). La segregación escolar en nuestro sistema educativo. Fórum Aragón, 10, 47-52.
• Sen, A. (2011). La idea de la justicia. Taurus: Buenos Aires. Strnadová I., y Walmsley, J. (2018). Peerreviewed articles on inclusive research: Do coresearchers with intellectual disabilities have a voice?. J Appl Res Intellect Disabil. 31, 132–141. doi:10.1111/jar.12378
• Torres, J.A., y Fernández, J.M. (2015). Promoviendo escuelas inclusivas: análisis de las percepciones y necesidades del profesorado desde una perspectiva organizativa, curricular y de desarrollo profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 177-200. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.18.1.214391
• UNESCO (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
• Urquijo, M. J. (2014). Las teorías de las capacidades en Amartya Sen. Edetany, 46, 63-80.
• Valentim, A., y Pires, J.(2020). What I think of school: perceptions of school by people with intellectual disabilities. Disability & Society, 35(10), 1618- 1640. https://doi.org/10.1080/09687599.2019.1702507
• Valentim, J.P., y Dinis, E. (2014). The Image of Disability Among Intellectually Disabled People. Papers on Social Representations, 23, 24.1 24.17.
• Verdugo, M. A., Amor, A. M., Fernández, M., Navas, P., y Calvo, I. (2018). La regulación de la inclusión educativa del alumnado con discapacidad intelectual: una reforma pendiente. Siglo Cero, 49(2), 27-58. https://doi.org/10.14201/scero20184922758
• Vives, V.T. y Hamui, S.L. (2021). La codificación y categorización en la teoría fundamentada, un método para el análiis de los datos cualitativos. Inv Ed Med., 10(40), 97-104.
• Watson, N. (2002). Well, I know this is going to sound very strange to you, but I do not see myself as a disabled person. Disability and Society, 17(5), 509-527. https://doi.org/10.1080/09687590220148496