El trastorno mental grave en el ámbito educativoRetos y oportunidades

Resumen

En esta tesis doctoral, tres son las hipótesis con las que hemos trabajado a lo largo de del desarrollo de la misma, siendo coincidentes con el compendio de artículos que se recogen para su defensa. Las tres hipótesis están relacionadas y las hemos presentado de manera secuencial. Hemos empezado nuestra investigación conociendo la realidad que el alumnado con Trastorno Mental Grave, en adelante TMG, encuentra en sus centros educativos. Nuestra hipótesis de partida afirmaba que la atención que recibe el alumnado con TMG en sus centros educativos no es inclusiva, a la vez que resulta poco favorecedora del desarrollo personal y educativo de esta población. Los datos que hemos obtenido nos llevan a afirmar que esto es así, que la hipótesis se cumple. A continuación hemos detenido nuestra mirada en la relación entre TMG y abandono escolar temprano. Partíamos de los datos obtenidos en la primera parte de la investigación, desde donde podíamos inferir que el alumnado con TMG tenía más riesgo de presentar abandono escolar temprano que el resto de la población. Por lo que trabajando con esta afirmación como hipótesis hemos obtenido datos que nos permiten inferir que el alumnado con TMG sí presenta mayores índices de abandono escolar temprano que el resto de la población. Entendido el contexto en el que se desarrolla la vida académica del alumnado con TMG y confirmado el riesgo al que se enfrentan, decidimos fijarnos en aquellos elementos que definen la realidad de un alumno o alumna con TMG y ayudan a que transcurra de manera positiva en el ámbito académico. Para ello, hemos partido de la hipótesis de que los alumnos y alumnas con TMG que obtienen éxito académico, entendido este como no presentar abandono escolar temprano una vez llegados a la mayoría de edad, establecen una relación compensadora entre factores protectores y factores de riesgo. En este juego tensional entre un grupo de factores y otros, el resultado termina siendo positivo. Para ello, hemos definido los principales factores del alumnado con TMG para luego entender cómo aplican estos factores en aquellos alumnos y alumnas con TMG que han obtenido éxito académico. Finalmente, realizamos una propuesta de intervención en el contexto académico para alumnado con TMG que contempla los resultados obtenidos en base a los resultados obtenidos en cada una de las hipótesis.