Opiniones de las familias sobre corporaciones tecnológicas, plataformas digitales educativas y derechos de la infanciavalidación psicométrica de un instrumento

  1. Diego Calderón-Garrido 1
  2. Lluis Parcerisa 2
  3. Pablo Rivera-Vargas 3
  4. Ainara Moreno-Gonzàlez 2
  1. 1 Serra Húner Fellow, Universitat de Barcelona
  2. 2 Universitat de Barcelona
    info

    Universitat de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/021018s57

  3. 3 Universidad de Barcelona, Universidad Andrés Bello (Chile)
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Revista:
Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i de l'esport

ISSN: 1138-3194

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Competència digital docent

Volumen: 41

Número: 1

Páginas: 141-148

Tipo: Artículo

DOI: 10.51698/ALOMA.2023.41.1.141-148 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Desde la irrupción de la COVID-19, la presencia de la tecnología educativa en las escuelas se ha intensificado. La adopción de tecnologías y plataformas digitales educativas está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, sumando nuevas complejidades en términos de vinculación escolar, derechos y equidad. Si bien es cierto que en las últimas décadas se ha producido un creciente interés por los derechos de la infancia (y el derecho a la privacidad en particular) en relación con el uso de redes y plataformas digitales, aún existe escasa evidencia sobre las percepciones de las familias acerca del uso en contextos educativos. Por ello, este artículo presenta el diseño y la validación psicométrica de un instrumento que permite ahondar en las opiniones y preocupaciones de las familias respecto a la presencia de corporaciones tecnológicas (Big Tech) en la escuela y acerca del uso de las plataformas digitales educativas por parte de sus hijos e hijas. Su construcción se informó con una revisión de la literatura sobre la temática y con entrevistas a expertos y expertas en este campo de estudio. El diseño del cuestionario se enriqueció con los comentarios y recomendaciones de especialistas y familias almacenados a partir de tres procesos de validación. El instrumento fue implementado de forma remota con una muestra representativa de las familias de Cataluña con hijos e hijas escolarizados en escuelas públicas de primaria y secundaria de Cataluña. El análisis de los resultados muestra tanto la adecuación de las dimensiones propuestas como la fiabilidad del instrumento.

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Fuente de los datos: Dialnet