Universitat de Barcelona

2018

1. "Wonder" como excusa, elegimos ser amables

   Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 69-76

2. Análisis de la presencia de las Competencias Digitales en los planes de estudio de los grados de maestro de las universidades catalanas

   Investigación y práctica en la educación superior (Educación), pp. 187-192

3. Colaboraciones docentes en la trayectoria del grupo

   Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 27-36

4. Compartir desde una trama de desplazamientos

   Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 61-68

5. Compartir en la distancia desayunos pedagógicos

   Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 77-86

6. Construir la equidad desde los sujetos. Una propuesta al margen del discurso interpretativo dominante sobre la escuela.

   Políticas públicas para la equidad social: (volumen I) (Universidad de Santiago de Chile (USACH)), pp. 83-92

7. Cuando tres no son multitud

   Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 99-110

8. Desjerarquizar la relación pedagógica en un curso de investigación basada en las artes

   Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 87-98

9. Educación y territorio. Las universidades regionales en Chile.

   Políticas públicas para la equidad social: (volumen I) (Universidad de Santiago de Chile (USACH)), pp. 65-82

10. Enseñar y aprender en compañía

    Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 51-60

11. Esbozar el campo de la colaboración en la docencia universitaria

    Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 15-26

12. Financiamiento de la Educación Superior en Chile a través del Crédito con Aval del Estado (CAE). Una oportunidad para la inclusión o el aumento de la brecha social

    Políticas públicas para la equidad social: (volumen I) (Universidad de Santiago de Chile (USACH)), pp. 93-102

13. Gestión de programas de aprendizaje personalizado mediante cadenas de bloque

    Blockchain en Educación: Cadenas rompiendo moldes (Dykinson), pp. 141-182

14. La función tutorial online a lo largo del proceso educativo

    Retos de la tutoría universitaria: por una presencia efectiva en la formación de los maestros (Edicions de la Universitat de Barcelona), pp. 49-60

15. La tutoría en la formación inicial del maestro de música

    Retos de la tutoría universitaria: por una presencia efectiva en la formación de los maestros (Edicions de la Universitat de Barcelona), pp. 71-82

16. Ni tú, ni yo. Las clases compartidas como espacios de encuentro y de alquimia pedagógica

    Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 37-50

17. Plan Ceibal en Uruguay: una política pública que conecta inclusión e innovación

    Políticas públicas para la equidad social: (volumen I) (Universidad de Santiago de Chile (USACH)), pp. 13-30

18. Presentación: Bloque Temático de Educación

    Políticas públicas para la equidad social: (volumen I) (Universidad de Santiago de Chile (USACH)), pp. 11-12

19. Programas 1x1 na Catalunha: um olhar a partir da perspectiva dos professores

    Diálogos e reflexões sobre tecnologias digitais na educação matemática (Editora Livraria da Física), pp. 147-161

20. Retos y posibilidades de la docencia compartida. Una síntesis a partir de las vivencias del profesorado

    Compartir docencia en la Universidad: ¿Cómo es que venís juntos a clase? (Institut de Ciències de l'Educació, ICE), pp. 111-122