El Teatro Foro como estrategia pedagógica promotora de la justicia social. Una experiencia de formación inicial del profesorado en la Universidad de Cantabria
- Calvo Salvador, Adelina
- Haya Salmón, Ignacio
- Ceballos López, Noelia
ISSN: 0213-8646
Year of publication: 2015
Issue Title: Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la Universidad
Volume: 29
Issue: 82
Pages: 89-108
Type: Article
More publications in: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales
Abstract
This article describes the documentation process developed in a Forum Theatre workshop. It was aimed at students from the Faculty of Education (University of Cantabria, Spain) during the 2013-2014 academic year. Data collection was based on qualitative parameters. The findings show to what extent the Forum Theatre can be a teaching tool that promotes critical reflection and social transformation that emerges from the experiences of the participants. It is an opportunity to rehearse change, within the context of a university model that is committed to a critical approach to the training of educators and to society improvement.
Bibliographic References
- ANGUITA, M., HERNÁNDEZ, F. Y VENTURA, M. (2010). «Los proyectos, tejido de relaciones y saberes». Cuadernos de Pedagogía 400, 77-80.
- BARAÚNA, T. y MOTOS, T. (2009). De Freire a Boal. Pedagogía del oprimido. Teatro del oprimido. Ciudad Real: Ñaque.
- BOAL, A. (1979). Theatre of the oppressed. New York: Theatre Communications Group.
- BOAL, A. (2006). Aesthetics of the oppressed. London: Routledge.
- BOAL, A. (2012). La Estética del oprimido. Barcelona: Alba.
- BOAL, A. (2003). «Elementos de reflexión sobre el Joker». Disponible en: http://www.parteciparte.com/fra/joker.html. Traducción de Carolina Ruiz Marcos (Grupo Spiral). Consultado por última vez el 17 de enero de 2015
- BOOTH, T. y AINSCOW, M. (1998). From Them to Us: An International Study of Inclusion in Education. Londres: Routledge.
- FISHER, B. (1994). «Feminist acts: Women, pedagogy and Theatre of the oppressed». En SCHUTZMAN, M. y COHEN-CRUZ, J. (ed.), Playing Boal: Theatre, therapy, activism. London and New York: Routledge, 185-198.
- FLICK ,U. (2009). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
- FREIRE, P. (1997). Pedagogía del Oprimido. Madrid: Siglo XXI.
- FRITH, S. (2002). «Cultura alta». En PAYNE, M. (Comp.), Diccionario de teoría crítica y estudios culturales. Barcelona: Paidós, 122.
- GORE, J.M. (1996). Controversias entre las pedagogías. Discursos críticos y feministas como regímenes de verdad. Madrid: Morata.
- HOYUELOS, A. (2007). «Documentación como narración y argumentación». Aula de Infantil, 39, 5-9.
- KINCHELOE, J.L. (2001). Hacia una revisión crítica del pensamiento docente. Barcelona: Octaedro.
- KVALE, S. (2011). Las entrevistas en Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.
- MCLAREN, P. y KINCHELOE, J.L. (eds.) (2008). Pedagogía crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Barcelona: Graó.
- MOLINER, L., FRANCISCO, A. y CABEDO, A. (2014). «La educación para la paz en la gestión de la diversidad: el teatro del oprimido y la música comunitaria como herramientas de transformación de conflictos interculturales». En CALVO, A. RODRÍGUEZ-HOYOS, C. e HAYA, I. (coords.), Actas del XIII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la universidad. Santander: AUFOP-Universidad de Cantabria, 1176-1182.
- MOTOS, T. y NAVARRO, A. (2011). «Máscaras educativas detrás de la tiza. Experimentando estrategias del teatro del oprimido en la formación permanente del profesorado para la reflexión sobre la práctica educativa». Ricerche di Pedagogia e Didattica, 6 (1), 1-14.
- PATTERSON, D. (2008). «Three stories from trenches: The Theatre of the Oppressed in the midst of war». TDR: The Drama Review 52 (1), 110-117.
- PAYNE, M. (2002). «Cultura». En PAYNE, M. (Comp.), Diccionario de teoría crítica y estudios culturales. Barcelona: Paidós, 120-122.
- POPKEWITZ, T.S. (2009). El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Morata.
- RUDDUCK, J. y FLUTTER, J. (2007). Cómo mejorar tu centro dando la voz al alumnado. Madrid: Morata.
- SANTOS, B. (2001). «Who is the Joker?» Under Pressure, 7. Disponible en: http://www. theatreoftheoppressed.org/en/index.php?nodeID=112. Traducción de Carolina Ruiz Marcos (Grupo Spiral). Consultado por última vez el 17 de enero de 2015.
- SLEE, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.
- TORRES SANTOMÉ, J. (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Madrid: Morata.
- YOUNG, I.M. (2000). La justicia y la política de la diferencia. Madrid: Cátedra-Feminismos.
- ZABALZA, M.A. (2004). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
- ZEICHNER, K.M. (2010). La formación del profesorado y la lucha por la justicia social. Madrid: Morata.