El Teatro Foro como estrategia pedagógica promotora de la justicia social. Una experiencia de formación inicial del profesorado en la Universidad de Cantabria

  1. Calvo Salvador, Adelina
  2. Haya Salmón, Ignacio
  3. Ceballos López, Noelia
Revista:
RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

ISSN: 0213-8646

Ano de publicación: 2015

Título do exemplar: Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la Universidad

Volume: 29

Número: 82

Páxinas: 89-108

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Outras publicacións en: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

Resumo

This article describes the documentation process developed in a Forum Theatre workshop. It was aimed at students from the Faculty of Education (University of Cantabria, Spain) during the 2013-2014 academic year. Data collection was based on qualitative parameters. The findings show to what extent the Forum Theatre can be a teaching tool that promotes critical reflection and social transformation that emerges from the experiences of the participants. It is an opportunity to rehearse change, within the context of a university model that is committed to a critical approach to the training of educators and to society improvement.

Referencias bibliográficas

  • ANGUITA, M., HERNÁNDEZ, F. Y VENTURA, M. (2010). «Los proyectos, tejido de relaciones y saberes». Cuadernos de Pedagogía 400, 77-80.
  • BARAÚNA, T. y MOTOS, T. (2009). De Freire a Boal. Pedagogía del oprimido. Teatro del oprimido. Ciudad Real: Ñaque.
  • BOAL, A. (1979). Theatre of the oppressed. New York: Theatre Communications Group.
  • BOAL, A. (2006). Aesthetics of the oppressed. London: Routledge.
  • BOAL, A. (2012). La Estética del oprimido. Barcelona: Alba.
  • BOAL, A. (2003). «Elementos de reflexión sobre el Joker». Disponible en: http://www.parteciparte.com/fra/joker.html. Traducción de Carolina Ruiz Marcos (Grupo Spiral). Consultado por última vez el 17 de enero de 2015
  • BOOTH, T. y AINSCOW, M. (1998). From Them to Us: An International Study of Inclusion in Education. Londres: Routledge.
  • FISHER, B. (1994). «Feminist acts: Women, pedagogy and Theatre of the oppressed». En SCHUTZMAN, M. y COHEN-CRUZ, J. (ed.), Playing Boal: Theatre, therapy, activism. London and New York: Routledge, 185-198.
  • FLICK ,U. (2009). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
  • FREIRE, P. (1997). Pedagogía del Oprimido. Madrid: Siglo XXI.
  • FRITH, S. (2002). «Cultura alta». En PAYNE, M. (Comp.), Diccionario de teoría crítica y estudios culturales. Barcelona: Paidós, 122.
  • GORE, J.M. (1996). Controversias entre las pedagogías. Discursos críticos y feministas como regímenes de verdad. Madrid: Morata.
  • HOYUELOS, A. (2007). «Documentación como narración y argumentación». Aula de Infantil, 39, 5-9.
  • KINCHELOE, J.L. (2001). Hacia una revisión crítica del pensamiento docente. Barcelona: Octaedro.
  • KVALE, S. (2011). Las entrevistas en Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.
  • MCLAREN, P. y KINCHELOE, J.L. (eds.) (2008). Pedagogía crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Barcelona: Graó.
  • MOLINER, L., FRANCISCO, A. y CABEDO, A. (2014). «La educación para la paz en la gestión de la diversidad: el teatro del oprimido y la música comunitaria como herramientas de transformación de conflictos interculturales». En CALVO, A. RODRÍGUEZ-HOYOS, C. e HAYA, I. (coords.), Actas del XIII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la universidad. Santander: AUFOP-Universidad de Cantabria, 1176-1182.
  • MOTOS, T. y NAVARRO, A. (2011). «Máscaras educativas detrás de la tiza. Experimentando estrategias del teatro del oprimido en la formación permanente del profesorado para la reflexión sobre la práctica educativa». Ricerche di Pedagogia e Didattica, 6 (1), 1-14.
  • PATTERSON, D. (2008). «Three stories from trenches: The Theatre of the Oppressed in the midst of war». TDR: The Drama Review 52 (1), 110-117.
  • PAYNE, M. (2002). «Cultura». En PAYNE, M. (Comp.), Diccionario de teoría crítica y estudios culturales. Barcelona: Paidós, 120-122.
  • POPKEWITZ, T.S. (2009). El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Morata.
  • RUDDUCK, J. y FLUTTER, J. (2007). Cómo mejorar tu centro dando la voz al alumnado. Madrid: Morata.
  • SANTOS, B. (2001). «Who is the Joker?» Under Pressure, 7. Disponible en: http://www. theatreoftheoppressed.org/en/index.php?nodeID=112. Traducción de Carolina Ruiz Marcos (Grupo Spiral). Consultado por última vez el 17 de enero de 2015.
  • SLEE, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.
  • TORRES SANTOMÉ, J. (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Madrid: Morata.
  • YOUNG, I.M. (2000). La justicia y la política de la diferencia. Madrid: Cátedra-Feminismos.
  • ZABALZA, M.A. (2004). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
  • ZEICHNER, K.M. (2010). La formación del profesorado y la lucha por la justicia social. Madrid: Morata.
Fonte de datos: Dialnet