Los entornos 1x1 en Cataluñaentre las expectativas de las políticas educativas y las voces del profesorado.

  1. Alonso Cano, Cristina 1
  2. Guitert Catasus, Montse 2
  3. Romeu Fontanillas, Teresa 2
  1. 1 Universitat de Barcelona
    info

    Universitat de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/021018s57

  2. 2 Universitat Oberta de Catalunya
    info

    Universitat Oberta de Catalunya

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/01f5wp925

Revista:
Educar

ISSN: 0211-819X,  2014-8801

Año de publicación: 2014

Título del ejemplar: Programas 1x1: investigación y experiencias

Volumen: 50

Número: 1

Páginas: 41-64

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/EDUCAR.45 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Educar

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

The aim of this article is to provide evidence on the perception of Catalonian teachers of the One Laptop Per Child project. The massive integration of ICT in the classroom has polarised teachers' opinions. This work starts with a brief revision of the most important and/or common issues arising over almost 25 years of ICT policies in Catalonia. In the first part of the article, the regional manifestations of the Spanish School 2.0 programme (eduCAT1x1, eduCAT 2.0) are presented. In the framework of the Spanish research project TICSE 2.0, Catalonian teachers completed an online survey consisting of both closed and open-ended questions. In order to obtain evidence on the stance of Catalonian teachers towards the One Laptop Per Child project, the open-ended responses of the survey were organised into four categories: (1) methodological changes, (2) ICT integration, (3) computers in classrooms and (4) digital content. The analysis and interpretation of the gathered data highlights teachers´ forceful responses and strong positions regarding the One Laptop Per Child project.

Referencias bibliográficas

  • «Decret 269/2007, d’11 de desembre, de reestructuració del Departament d’Educació». Diari Oficial de la Generalitat, 5028 (13 desembre 2007). <http:// www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/decret_269.pdf> [Consulta: 15 septiembre 2012].
  • Ala-Mutka, K.; Punie, Y. y Redecker, C. (2008). ICT for Learning, Innovation and Creativity. Institute for Prospective Technological Studies. Joint Research Centre. European Comisión. <http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC48707.TN.pdf> [Consulta: 23 julio 2012].
  • Alonso, C. (2012). «La evolución de las políticas de uso de las TIC en la educación en Cataluña». En: Sancho, J. M. y Alonso, C. (comp.). La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas: La educación y las tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona: Octaedro, 21-33.
  • Alonso, C. (coord.) (2011). «Las TIC en Cataluña». Cuadernos de Pedagogía, 418, 40-43.
  • Alonso, C.; Area, M.; Guitert, M. y Romeu, T. (2012). «Un ordenador por alumno: reflexiones del profesorado de Cataluña sobre los entornos 1x1». En: Hernández, J.; Pennesi, M.; Sobrino, D. y Vázquez, A. (coords.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología, 83-101.
  • Alonso, C.; Casablancas, S.; Domingo, L.; Guitert, M.; Moltó, O.; Sánchez, J. A. y Sancho, J. M. (2010). «De las propuestas de la Administración a las prácticas del aula». Revista de Educación, 352, 53-76.
  • Area, M. (2010). «El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos: Un estudio de casos». Revista de Educación, 352, 77-97.
  • Area, M. (2011). «Los efectos del modelo 1:1 en el cambio educativo en las escuelas: Evidencias y desafíos para las políticas iberoamericanas». Revista Iberoamericana de Educación, 56, 49-74.
  • Area, M. (2012). «La alfabetización en la sociedad digital». En: Area, M.; Gutiérrez, A. y Vidal, F. Alfabetización digital y competencias informacionales. Barcelona: Ariel / Madrid: Fundación Telefónica, 5-41.
  • Bastos, M. A. (2009). «Políticas educativas y TIC: El caso de la Comunidad Autónoma de Galicia». En Gewerc, A. (coord.). Políticas, prácticas e investigación en tecnología educativa. Barcelona: Octaedro / ICE-UB, 42-50.
  • Boschma, J. (2008). Generación Einstein. Barcelona: Gestión 2000. Domingo, L.; Sánchez, J. A. y Sancho, J. M. (2011). «Desde la voz del alumnado».
  • Commission of the European Communities (2005). Proposal for a recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning. <http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/keyrec_en.pdf> [Consulta: 23 julio 2012].
  • Cuadernos de Pedagogía, 418, 48-51. García-Valcárcel, A. y Tejedor, F. J. (2010). «Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad de Castilla y León». Revista de Educación, 352, 125-147.
  • EduCAT1X1 (2010). Díptico de presentación del proyecto eduCAT1x1. Salón Expodidáctica. Marzo-2010. <http://phobos.xtec.cat/suport/lib/exe/fetch.php?media= matidoc:jt101:bloc1:fulleto_expodidactica_projecte_educat1x1.pdf> [Consulta: 2 septiembre 2012].
  • Generalitat de Catalunya (2010). La meitat dels centres d’ESO ja estan inscrits al projecte de digitalització de les aules EduCAT1x1 (nota de prensa), 21 de abril de 2010. Departament d’Ensenyament. <http://premsa.gencat.cat/pres_fsvp/AppJava/notapremsavw/detall.do?id=34262&idioma> [Consulta: 2 septiembre 2012].
  • Generalitat de Catalunya (2011). Ensenyament implanta el programa eduCAT 2.0 al cicle superior de primària i a tot l’ESO (nota de prensa), 9 de junio de 2011. Departament d’Ensenyament. <http://premsa.gencat.cat/pres_fsvp/AppJava/notapremsavw/detall.do?id=11290 8&idioma=0&departament=4&canal=5> [Consulta: 2 septiembre 2012].
  • Gros, B. (2000). El ordenador invisible: Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona: Gedisa.
  • Guitert, M. y Romeu, T. (2011). «La formación en línea: un reto para el docente». Cuadernos de Pedagogía, 418, 77-81.
  • Guitert, M.; Guerrero, A. E.; Ornellas, A.; Romeu, T. y Romero, M. (2008). «Implementación de la competencia transversal “Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional” en el contexto universitario de la UOC». Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 7 (2), 81-89. <http://campusvirtual. unex.es/cala/editio/> [Consulta: 15 septiembre 2012].
  • Lankshear, C. y Knobel, M. (2009). Nuevos alfabetismos: Su práctica cotidiana y su aprendizaje en el aula. Madrid: Morata.
  • Oblinger, D. G. y Oblinger, J. L. (eds.) (2005). Educating the Net Generation. Washington, DC: Educause. <http://www.educause.edu/educatingthenetgen/> [Consulta: 15 septiembre 2012].
  • Padrós, J. (2011). El Projecte eduCAT1x1. Què en pensen els implicats. Associació Espiral, Educació i Tecnologia. <http://ciberespiral.org/informe_espiral1x1.pdf> [Consulta: 23 julio 2012].
  • Palfrey, J. y Gasser, U. (2008). Born digital: understanding the first generation of digital natives. Filadelfia, Pa: Basic Books.
  • Pérez-Mateo, M.; Maina, M. F.; Guitert, M. y Romero, M. (2011). «Learner generated content: Quality criteria in online collaborative learning». European Journal of Open, Distance and E-Learning – EURODL. <http://www.eurodl.org/ materials/special/2011/Perez-Mateo_et_al.pdf> [Consulta: 23 julio 2012].
  • Prensky, M. (2005). «Listen to the natives». Educational Leadership, 63 (4), 8-13.
  • Romero, M.; Guitert, M.; Bullen, M. y Morgan, T. (2011). «Learning in Digital: An Approach to Digital Learners in the UOC Scenario». European Journal of Open, Distance and E-Learning – EURODL. <http://www.eurodl.org/materials/ special/2011/Romero_Bullen_Morgan.htm> [Consulta: 22 julio 2012].
  • San Martín, A. (1994). «El método y las decisiones sobre los medios didácticos». En: Sancho, J. M. (coord.). Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori, 61-83.
  • San Martín, A. (2009). «Incertidumbre ante las pedagogías emergentes». Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10 (1), 6-18. <http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_10_01/ n10_01_editorial.pdf> [Consulta: 15 junio 2012].
  • Sancho, J. M. y Alonso, C. (comp.) (2012). La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas: La educación y las tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona: Octaedro.
  • Sancho, J. M.; Bosco, A.; Ornellas, A.; Sánchez, J. A. y Alonso, C. (2008). «La formación del profesorado en el uso educativo de las TIC: Una aproximación desde la política educativa». Praxis Educativa, 12, 10-22.
  • Sancho, J. M.; Giró, X.; Ornellas, A.; Sánchez, J. A.; Fraga, L.; Guitert, M. y Alonso, K. (2012). «Cuatro puntales para la mejora de la educación mediada por las TIC». En: Sancho, J. M. y Alonso, C. (comp.). La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas: La educación y las tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona: Octaedro, 139-152.
  • Severín, E. y Capota, C. (2011). «La computación uno a uno: nuevas perspectivas». Revista Iberoamericana de Educación, 56, 31-48.
  • TIES (2012). III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación y en la Sociedad: una visión crítica. Barcelona, 1, 2 y 3 de febrero de 2012. <http://ties2012.eu/es/pg-programa.html> [Consulta: 7 septiembre 2012].
  • Twenge, J. (2006). Generation Me. Nueva York: Free Press. Tyack, D. y Tobin, W. (1994). «The grammar of schooling: why has it been so hard to change?». American Educational Research Journal, 31 (3), 453-480.
  • Underwood, J. (2011). «¿La tecnología es capaz de transformar el leviatán educativo?». Cuadernos de Pedagogía, 418, 16-20.
  • Valiente, Ó. (2011). «Los modelos 1:1 en educación. Prácticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones políticas». Revista Iberoamericana de Educación, 56, 113-134.
Fuente de los datos: Dialnet